SÁNG KIẾN '' MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CÁC HỘI THI CHO CÔ VÀ TRẺ TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI TP LÀO CAI
- Thứ tư - 03/10/2018 11:07
- |In ra
- |Đóng cửa sổ này
PHÒNG GD& ĐT TP LÀO CAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG MN HOA MAI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội động xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Thành phố Lào Cai
Chúng tôi gồm có các tác giả dưới đây
1. Là tác giả đề nghi công nhận sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ - trường Mầm Non Hoa Mai – Thành phố Lào Cai”
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Thu
3. Lĩnh vức áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục mầm non
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 5/9/2016
5. Mô tả bản chất của sáng kiến
5.1. Nội dung sáng kiến
Bản sáng kiến kinh nghiệm đã nêu và phân tích được thực trạng của việc tổ chức các hội thi cho cô và trẻ trường mầm non Hoa Mai.
Sáng kiến đưa ra được hệ thống các giải pháp mới trong công tác bồi dưỡng giáo viên, học sinh tham gia các hội thi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức vào trong các hoạt động trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đổi mới nội dung, hình thức tổ chức các hội thi cho trẻ, tạo nhiều cơ hôi cho trẻ được tham gia trải nghiệm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Đề tài còn đề cập đến một vấn đề quan trọng đó là công tác tham mưu phối hợp vơí cha mẹ trẻ trong việc nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong toàn trường. Rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân trong công tác quản lý chỉ đạo.
5.1.1. Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Như chúng ta đã biết xây dựng kế hoạch có vai trò quan trọng quyết định đến hiệu quả của công việc, chương trình, kế hoạch giúp cho nhà trường đạt được mục tiêu một cách tương đối chính xác góp phần đảm bảo tính ổn định trong hoạt động của nhà trường, chương trình, kế hoạch giúp nhà quản lý chủ động ứng phó với mọi sự thay đổi trong quá trình tổ chức thực hiện một cách linh hoạt mà vẫn đạt mục tiêu đã đề ra. Kế hoạch đảm bảo cho ban giám hiệu nhà trường điều hành hoạt động được thống nhất, tránh chồng chéo và mâu thuẫn trong việc lãnh đạo, chỉ đạo, phát huy được trí tuệ của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên. Xác định được tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực các hoạt động trong năm. Một trong kế hoạch được tôi quan tâm đó là kế hoạch tổ chức các hội thi cho cô và trẻ. Kế hoạch được triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên và lấy ý kiến đóng góp vào bản kế hoạch cho đầy đủ chi tiết, phù hợp với điều kiện trường, lớp. Kế hoạch chia 2 nội dung, kế họach tổ chức hội thi cho giáo viên, kế hoạch tổ chức hội thi cho trẻ. Kế hoạch thể hiện được tính mới tính sáng tạo qua các nội dung. Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch.
5.1.2. Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡngcho giáo viên
Để hội thi đạt kết quả cao ngoài việc chuẩn bị tốt các điều kiện về cơ sở vật chất thì trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên là một trong các yếu tố quyết định luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu. Chính vì vậy việc bồi dưỡng cho giáo viên có đủ năng lực phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ là hết sức quan trọng. Để công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả nhà trường tập trung bồi dưỡng một số nội dung sau
* Nội dung bồi dưỡng
Năng lực hiểu biết về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm liên quan đến phạm vi chương trình giáo dục mầm non, những hiểu biết về chủ trương, đường lối, định hướng đổi mới giáo dục và các nội dung chỉ đạo của cấp học mầm non và của ngành;
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, kỹ năng xây dựng kế hoạch, thực hiện chương trình và đổi mới phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí tạo môi trường không gian lớp học, công tác kiểm tra đánh giá trẻ, công tác tuyên truyền với phụ huynh…..các nội dung này không tách rời nhau mà có liên quan chặt chẽ với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, có thể thực hành trong bất cứ tình huống nào xảy ra hàng ngày.
* Hình thức bồi dưỡng
Như chúng ta đã biết có rất nhiều hình thức để bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xong trong phạm vi cho phép tôi xin chỉ đưa ra một số hình thức mà khi áp dụng tôi thấy hiệu quả nhất.
+ Nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên.
Hơn bao giờ hết ý thức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên luôn được tôi đặt lên trên hàng đầu. Giáo viên có ý thức, nhận thức tốt trong công tác này thì hiệu quả chất lượng công tác bồi dưỡng mới đạt kết quả được. Chính vì vậy tôi luôn luôn động viên khuyến khích giáo viên phát huy cao vai trò trách nhệm của mình trong việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân, bồi đắp thêm nhiều kinh nghiệm cho các đồng chí tổ trưởng trong công tác xây dựng, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra giám sát các thành viên trong tổ, tôi gắn công tác tự học tự bồi dưỡng của mỗi đồng chí giáo viên vào công tác xét thi đua khen thưởng hàng tháng, hàng quý, hàng năm. Hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung tự bồi dưỡng. Tổ chức nghiệm thu kết quả tự học tự bồi dưỡng dưới nhiều hình thức như báo cáo thu hoạch, dự giờ, dự các buổi sinh hoạt của tổ khối chuyên môn. Để từ đó nắm bắt được khả năng của từng đồng chí giáo viên. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sát, phù hợp.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa học đào tạo trên chuẩn để giáo viên có trình độ chuyên môn vững, cập nhật và đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành học.
Một trong hình thức đổi mới được tôi mạnh dạn đưa vào bồi dưỡng, đó là phát động phong trào “ giúp nhau cùng tiến bộ” mỗi đồng chí giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng nhận bồi dưỡng một đồng chí còn hạn chế về một mặt nào đấy với phương châm “ đôi bạn cùng tiến” cũng đem lại hiệu quả khá cao. Ngoài việc giúp nhau về chuyên môn còn tạo nên sự gắn kết trách nhiệm giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp, thể hiện được tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. hinh thức này được giáo viên rất nhiệt tình ủng hộ.
VD: Đồng chí Hoàng Khánh Huệ có khả năng tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, đồng chí nhận bồi dưỡng giúp đỡ đồng chí Hồng Vân còn hạn chế về hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc, đồng chí Như Hoa có khả năng về ứng dụng công nghệ thông tin tốt nhận bồi dưỡng đồng chí Hồng Thu hạn chế về công tác ứng dụng công nghệ thông tin…
Với hình thức “ đôi bàn cùng tiến” đã giúp cho giáo viên khắc phục ngay những hạn chế của bản thân, một lần nữa khẳng định được công tác tự học tự bồi dưỡng giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cuả mối đồng chí cán bộ giáo viên.
* Bồi dưỡng thông qua tổ chức chuyên đề theo nhóm vành đai chất lượng.
Để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên ngoaì việc động viên khuyến khích giáo viên nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng nhà trường còn tổ chức chuyên đề theo nhóm vành đai chất lượng cho giáo các trường tham dự, cùng nhau trao đổi thảo luận thống nhất đưa ra một số giải pháp, hình thức tổ chức các hoạt động có hiệu quả. Trong quá trình tổ chức nhiều đơn vị đã tham gia đóng góp ý kiến, đưa ra nhiều giải pháp hay, có tính khả thi. Thông qua việc tổ chức sinh hoạt theo nhóm, cụm giúp cho giáo viên hoc tập được ở đơn vị bạn rất nhiêu kinh nghiệm để từ đó lựa chọn áp dụng vào tổ khối, lớp mình phụ trách một cách linh hoạt.
VD: Trường mầm non Hoa Lan có kinh nghiệm trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiên tốt nội dung đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng sẽ tham gia dạy một số hoạt động có ứng dụng công nghệ thông tin để các nhà trường học tập kinh nghiệm.
Và như chúng ta đã biết mỗi nhà trường đều có thế mạnh riêng khác nhau qua hình thức này các thành viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn được lắng nghe rất nhiều giải pháp hay có hiệu quả từ các nhà trường, nó đa dạng phong phú trên mọi lĩnh vực. Bản thân tôi thiết nghĩ đây là hình thức bồi dưỡng thiết thực, phù hợp và hiệu quả nhất, nó là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, đổi mới mà được phòng giáo dục chỉ đạo, các nhà trường nhà thực hiện có hiệu quả.
* Bồi dưỡng thông qua việc dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối chuyên môn
Bên cạnh việc đổi mới sinh họat chuyên môn của nhà trường tôi xây dựng kế hoạch hàng tháng luân phiên xuống các tổ dự sinh hoạt để nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp tháo gỡ giải đáp kịp thời. Để cho buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự có hiệu quả , tôi khuyến khích giáo viên chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên lựa chọn được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Định hướng cho giáo viên suy nghĩ, tìm ra các giải pháp để giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó thống nhất lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất. Trong quá trình tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến chủ quan của cá nhân mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng coi mình như một thành viên trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, bản thân tôi còn phải quan tâm đến nhu cầu, tâm tư nguyện vọng của giáo viên. Từ đó có sự chia sẻ động viên kịp thời tạo niềm tin cho giáo viên, giúp họ vững tin vào bản thân mình đồng tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong nhà trường, đó cũng là niềm động viên để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Phát huy vai trò của tổ cốt cán trong công tác bồi dưỡng giáo viên
Ngay từ đầu năm học tôi đã kết hợp với ban giám hiệu nhà trường kiện toàn tổ cốt cán, các đồng chí trong tổ cốt cán là các đồng chí tổ trưởng chuyên môn có trình độ, có năng lực, nhiệt tình tâm huyết có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục. Chủ động phối hợp với các đồng chí cốt cán xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong đó kế hoạch tập trung đi sâu vào bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng hiệu quả của các giờ lên lớp, nội dung bồi dưỡng không chung chung mà được phân ra từng nội dung cụ thể, giao nhiệm vụ cho mỗi đồng chí trong tổ chịu trách nhiệm bồi dưỡng một nội dung.
VD: Căn cứ vào kết quả dự giờ khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm tôi phân loại giáo viên ra và nhóm vào từng nhóm để bồi dưỡng cho phù hợp, khắc phục hạn chế của từng đồng chí : Như bồi dưỡng về hình thức tổ chức, bồi dưỡng về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm…Khi giao nhiệm vụ bồi dưỡng cho các đồng chí cốt cán tôi quan tâm đến việc lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp với năng lực, sở trường nổi trội của các đồng chí cốt cán, đồng chí Như Hoa có khả năng ứng dung công nghệ thông tin tốt sẽ chịu trách nhiệm bồi dưỡng nhóm giáo viên còn hạn chế về công nghệ thông tin, đồng chí Phạm Hiền có kỹ năng sư phạm tốt, tác phong, lời nói nhẹ nhàng thu hút được sự chú ý của trẻ chịu trách nhiệm bồi dưỡng nhóm giáo viên còn hạn chế về kỹ năng sư phạm…
Bên cạch tổ cốt cán của trường bồi dưỡng, giáo viên còn được tổ cốt cán cấp Thành phố bồi dưỡng thông qua dự giờ, duyệt giáo án, hướng dẫn tư vấn giáo viên tham gia thi lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động, hướng dẫn giáo viên viết bài thi kiểm tra năng lực, cung cấp đầy đủ tài liệu để giáo viên nghiên cứu..
Qua công tác bồi dưỡng của tổ cốt cán cấp trường, cum, cấp Thành phố giáo viên có thêm được nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tự tin thoải mái bước vào hội thi. Chính vì vậy kết quả các hội thi đạt rất cao. Điều này một lần nữa khẳng định vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động của tổ cốt cán. Đây là hình thức bồi dưỡng có hiệu quả bản thân tôi thấy cần tiếp tục phát huy trong những năm học tiếp theo.
5.1.3. Đa dạng hoá các nội dung, hình thức tổ chức các hội thi cho trẻ.
Nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo tự tin của mỗi cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong những năm học gần đây nhà trường luôn tìm tòi đổi mới sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức các hội thi. Nội dung thi không chỉ phát triển một lĩnh vực mà mang tính lồng ghép tổng hợp các kiến thức kỹ năng, đòi hỏi trẻ tham gia thi phải có kiến thức tòan diện về tất cả các lĩnh vực.
VD: Những năm học trước chỉ tổ chức hội thi nhằm phát triển một mặt, một lĩnh vực nào đấy trong chương trình giáo dục mầm non như hội thi bé kể chuyện sáng tạo, bé tô viết chữ đẹp, bé khéo tay…
Trong những năm học gần đây nhà trường đã đổi mới trong việc tổ chức các hội thi. VD như hội thi “ rung chuông vàng” “ Cùng bé chinh phục đỉnh Phan – xi – Păng” “ tìm kiếm tài năng” Nội dung thi đa dạng phong phú, ban giám khảo đưa ra câu hỏi về tất cả các lĩnh vực trong chương trình giáo dục mầm non và đưa ra các câu trả lời trong thời gian một phút yêu cầu trẻ tìm cho mình đáp án đúng để giơ lên. Chính vì vậy khi trẻ tham gia thi đòi hỏi phải có kiến thức tổng hợp các lĩnh vực, sự hiểu biết về thế giới xung quanh trẻ…Thông qua tổ chức các hội thi như vậy trẻ được củng cố mở rộng vốn kiến thức của mình, trẻ tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, mạnh dạn chủ động trong các hoạt động. Đồng thời phát hiện ra tài năng của trẻ để có có hoạch phát triển bồi dưỡng. Đây là tính mới trong hệ thống các giải pháp mà tôi áp dụng vào việc thực hiện đề tài.
Hình thức thi: Hình thức thi cùng được ban giám hiệu nhà trường đổi mới, không dập khuôn máy móc như trước nữa mà hình thức thi đa dạng phong phú, thi cá nhân, thi đồng đội có sự phối hợp trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo, trẻ với cha mẹ trẻ và cô giáo.
VD: Hội thi “ ngày hội thể thao của bé” ngoài việc thi cá nhân ra còn có nội dung thi đồng đội phối hợp với nhau thực hiện liên hoàn 3 vận động như trẻ phải trườn sấp chui qua cổng nhặt túi cát đặt lên lưng cô giáo, cô giáo bỏ zic zắc qua 5 chướng ngại vật, đặt túi cát lên đầu cha, mẹ trẻ, cha mẹ trẻ đi trên dây, dây đặt trên sàn. Như vầy mỗi một thành viên tham gia thi thực hiện một vận động. Do đó đòi hỏi khi thi các thành viên phải khéo léo nhanh nhẹn, tự tin, phối hợp với nhau thật nhịp nhàng.
Đổi mới nội dung, hình thức tổ chức các hội thi đã tạo được nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm, trẻ được thể hiện tài năng của mình thông qua nội dung thi. Đây là một sân chơi bổ ích đã giúp cho trẻ được phát triển một cách toàn diện hài hoà.
5.1.4. Tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức các hội thi.
Như chúng ta đã biết công tác chăm sóc, giáo dục trẻ là mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu và tách rời trong chương trình giáo dục mầm non. Để công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả thì chúng ta phải biết phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cha mẹ trẻ, tạo nên sự thống nhất về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục. Đây cũng là điều kiện thuận lợi nhất để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Xác định được tầm quan trọng đó trong những năm qua nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền, công tác phối hợp với cha mẹ trẻ, tổ chức nhiều các hoạt động nhẳm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, một trong các nội dung phối hợp có hiệu quả nhất đó là phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc tổ chức các hội thi cho cô và trẻ.
VD: Hội thi “ Ngày hội thể thao của bé” Thi lớp học “ sạch – xanh – đep” thi “ giáo viên giỏi” các cấp. Cha mẹ trẻ đã chủ động, tích cực tham mưu với nhà trường tổ chức thành công các hội thi. Cha mẹ trẻ không chỉ ủng hộ đầu tư về kinh phí mà còn tham gia thi cùng cô và trẻ nhiệt tình, hào hứng, đây là một trong những thành công lớn nhất của tôi trong quá trình phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức các hoạt động. Thông qua biện pháp này cha mẹ trẻ nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của công tác phối hợp và trách nhiệm của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Tóm lại: Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ là một nguyên tắc cơ bản. Sự phối hợp chặt chẽ hai môi trường giáo dục tạo nên sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện của trẻ.
5.2. Tính mới, tính sáng tạo, điểm khác biệt của sáng kiến
5.3. Khả năng áp dung sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng vào quá trình tổ chức các hội thi cho cô và trẻ tại trường mầm non Hoa Mai đạt kết quả cao, các giải pháp trong sáng kiến cũng là một trong số các kinh nghiệm tôi trao đổi với đồng nghiệp ở các trường bạn trong Thành phố học tập và cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm.
6. Những thông tin cần được bảo mật: Không
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian trong năm học, Đối tượng áp dụng là giáo viên, học sinh, cha mẹ trẻ trường Mầm Non Hoa Mai, tài liệu tham khảo, các văn bản hướng dẫn thực hiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học…
8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả
Sau một năm áp dụng các giải pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ đã thu được một số kết quả đáng kể thể hiện qua bảng sau:
* Kết quả đạt được qua hội thi giáo viên giỏi các cấp.
* Chât lượng giáo dục trẻ:
Nhìn vào bảng so sánh ta thấy sáng kiến đã đem lại hiệu quả sau:
+ Hiệu quả kinh tế
- Các giải pháp đã mang lại hiệu quả cao cho nhà trường nhưng giá thành lại thấp, phù hợp với điều kiện kinh tế của nhà trường, của phụ huynh, của giáo viên.
+ Hiệu quả xã hội
Phụ huynh đã nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác phối hợp, từ đó phụ huynh đã tích cực chủ động phối kết hợp với nhà trường, giáo viên tổ chức tốt các hoạt động dạy và học, đặc biệt là công tác đổi mới tổ chức các hội thi cho cô và trẻ.
+ Hiệu quả trong công tác chuyên môn, công tác quản lý
* Đối với bản thân
Tôi được trau rồi học hỏi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn từ đồng nghiệp, từ các đồng chí giáo viên trong việc chỉ đạo tổ chức các hôi thi cho cô và trẻ.
Vận dụng những kinh nghiệm đã học tập được vaò trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường có hiệu quả phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên, của học sinh trong nhà trường.
2. Đối với giáo viên
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ vủa giáo viên được củng cố, nâng cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành học trong giai đoạn hiện nay.
Giáo viên linh họat sáng tạo vận dụng các phương pháp hình thức đổi mới vào trong tổ chức các hoạt động có hiệu quả. Phát huy được tính chủ động tích cực của mỗi cá nhân trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm.
* Đối với trẻ
Trẻ mạnh dạn tự tin trước đông người, chủ động tích cực tham gia các hoạt động, thông qua các hội thi trẻ được phát triển một cách toàn diện về đức trí thể mỹ. Trẻ được hình thành tố chất nhanh nhen khéo léo, kỹ năng ứng xử tốt trong mọi tình huống. Trẻ được trang bị đầy đủ tâm thế bước vào trường phổ thông.
Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt.
9. Đánh gía lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu.
“Biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ” nêu trên có phạm vi ảnh hưởng đến toàn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh trong nhà trường, trong năm qua đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tốt về nhận thức, có tinh thần trách nhiệm cao, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên được nâng lên, có khả năng vận dụng linh hoạt các phương pháp hình thức tổ chức đổi mới vào trong các hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứâ tuổi và đảm bảo các nguyên tác dạy học, tạo lên được sự gắn kết đồng nghiệp với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ trẻ, xây dựng được môi trường tốt cho trẻ hoạt động, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi được bổ sung đa dạng về chủng loại, hấp dẫn về mầu sắc. Trẻ hứng thú tham gia vào các hội thi, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ được phát triển một cách toàn diện. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt.
Danh sách ngững người tham gia áp dung sáng kiến lần đầu
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chụi trách nhiệm trước pháp luật.
Lào Cai, ngày 15 tháng 5 năm 2017
Người làm đơn
Phạm Thị Thu
TRƯỜNG MN HOA MAI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội động xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Thành phố Lào Cai
Chúng tôi gồm có các tác giả dưới đây
| TT | Họ và tên | Năm sinh | Nơi công tác | Chức vụ | Trình độ CM | Tỷ lệ % đóng góp tạo ra SK | Ký tên |
| 1 | Phạm Thị Thu | 23/9/1968 | MN Hoa Mai | Phó HT | Đại học | 100 |
1. Là tác giả đề nghi công nhận sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ - trường Mầm Non Hoa Mai – Thành phố Lào Cai”
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Thu
3. Lĩnh vức áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục mầm non
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 5/9/2016
5. Mô tả bản chất của sáng kiến
5.1. Nội dung sáng kiến
Bản sáng kiến kinh nghiệm đã nêu và phân tích được thực trạng của việc tổ chức các hội thi cho cô và trẻ trường mầm non Hoa Mai.
Sáng kiến đưa ra được hệ thống các giải pháp mới trong công tác bồi dưỡng giáo viên, học sinh tham gia các hội thi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức vào trong các hoạt động trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đổi mới nội dung, hình thức tổ chức các hội thi cho trẻ, tạo nhiều cơ hôi cho trẻ được tham gia trải nghiệm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Đề tài còn đề cập đến một vấn đề quan trọng đó là công tác tham mưu phối hợp vơí cha mẹ trẻ trong việc nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong toàn trường. Rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân trong công tác quản lý chỉ đạo.
5.1.1. Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Như chúng ta đã biết xây dựng kế hoạch có vai trò quan trọng quyết định đến hiệu quả của công việc, chương trình, kế hoạch giúp cho nhà trường đạt được mục tiêu một cách tương đối chính xác góp phần đảm bảo tính ổn định trong hoạt động của nhà trường, chương trình, kế hoạch giúp nhà quản lý chủ động ứng phó với mọi sự thay đổi trong quá trình tổ chức thực hiện một cách linh hoạt mà vẫn đạt mục tiêu đã đề ra. Kế hoạch đảm bảo cho ban giám hiệu nhà trường điều hành hoạt động được thống nhất, tránh chồng chéo và mâu thuẫn trong việc lãnh đạo, chỉ đạo, phát huy được trí tuệ của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên. Xác định được tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực các hoạt động trong năm. Một trong kế hoạch được tôi quan tâm đó là kế hoạch tổ chức các hội thi cho cô và trẻ. Kế hoạch được triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên và lấy ý kiến đóng góp vào bản kế hoạch cho đầy đủ chi tiết, phù hợp với điều kiện trường, lớp. Kế hoạch chia 2 nội dung, kế họach tổ chức hội thi cho giáo viên, kế hoạch tổ chức hội thi cho trẻ. Kế hoạch thể hiện được tính mới tính sáng tạo qua các nội dung. Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch.
5.1.2. Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡngcho giáo viên
Để hội thi đạt kết quả cao ngoài việc chuẩn bị tốt các điều kiện về cơ sở vật chất thì trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên là một trong các yếu tố quyết định luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu. Chính vì vậy việc bồi dưỡng cho giáo viên có đủ năng lực phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ là hết sức quan trọng. Để công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả nhà trường tập trung bồi dưỡng một số nội dung sau
* Nội dung bồi dưỡng
Năng lực hiểu biết về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm liên quan đến phạm vi chương trình giáo dục mầm non, những hiểu biết về chủ trương, đường lối, định hướng đổi mới giáo dục và các nội dung chỉ đạo của cấp học mầm non và của ngành;
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, kỹ năng xây dựng kế hoạch, thực hiện chương trình và đổi mới phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí tạo môi trường không gian lớp học, công tác kiểm tra đánh giá trẻ, công tác tuyên truyền với phụ huynh…..các nội dung này không tách rời nhau mà có liên quan chặt chẽ với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, có thể thực hành trong bất cứ tình huống nào xảy ra hàng ngày.
* Hình thức bồi dưỡng
Như chúng ta đã biết có rất nhiều hình thức để bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xong trong phạm vi cho phép tôi xin chỉ đưa ra một số hình thức mà khi áp dụng tôi thấy hiệu quả nhất.
+ Nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên.
Hơn bao giờ hết ý thức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên luôn được tôi đặt lên trên hàng đầu. Giáo viên có ý thức, nhận thức tốt trong công tác này thì hiệu quả chất lượng công tác bồi dưỡng mới đạt kết quả được. Chính vì vậy tôi luôn luôn động viên khuyến khích giáo viên phát huy cao vai trò trách nhệm của mình trong việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân, bồi đắp thêm nhiều kinh nghiệm cho các đồng chí tổ trưởng trong công tác xây dựng, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra giám sát các thành viên trong tổ, tôi gắn công tác tự học tự bồi dưỡng của mỗi đồng chí giáo viên vào công tác xét thi đua khen thưởng hàng tháng, hàng quý, hàng năm. Hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung tự bồi dưỡng. Tổ chức nghiệm thu kết quả tự học tự bồi dưỡng dưới nhiều hình thức như báo cáo thu hoạch, dự giờ, dự các buổi sinh hoạt của tổ khối chuyên môn. Để từ đó nắm bắt được khả năng của từng đồng chí giáo viên. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sát, phù hợp.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa học đào tạo trên chuẩn để giáo viên có trình độ chuyên môn vững, cập nhật và đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành học.
Một trong hình thức đổi mới được tôi mạnh dạn đưa vào bồi dưỡng, đó là phát động phong trào “ giúp nhau cùng tiến bộ” mỗi đồng chí giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng nhận bồi dưỡng một đồng chí còn hạn chế về một mặt nào đấy với phương châm “ đôi bạn cùng tiến” cũng đem lại hiệu quả khá cao. Ngoài việc giúp nhau về chuyên môn còn tạo nên sự gắn kết trách nhiệm giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp, thể hiện được tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. hinh thức này được giáo viên rất nhiệt tình ủng hộ.
VD: Đồng chí Hoàng Khánh Huệ có khả năng tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, đồng chí nhận bồi dưỡng giúp đỡ đồng chí Hồng Vân còn hạn chế về hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc, đồng chí Như Hoa có khả năng về ứng dụng công nghệ thông tin tốt nhận bồi dưỡng đồng chí Hồng Thu hạn chế về công tác ứng dụng công nghệ thông tin…
Với hình thức “ đôi bàn cùng tiến” đã giúp cho giáo viên khắc phục ngay những hạn chế của bản thân, một lần nữa khẳng định được công tác tự học tự bồi dưỡng giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cuả mối đồng chí cán bộ giáo viên.
* Bồi dưỡng thông qua tổ chức chuyên đề theo nhóm vành đai chất lượng.
Để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên ngoaì việc động viên khuyến khích giáo viên nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng nhà trường còn tổ chức chuyên đề theo nhóm vành đai chất lượng cho giáo các trường tham dự, cùng nhau trao đổi thảo luận thống nhất đưa ra một số giải pháp, hình thức tổ chức các hoạt động có hiệu quả. Trong quá trình tổ chức nhiều đơn vị đã tham gia đóng góp ý kiến, đưa ra nhiều giải pháp hay, có tính khả thi. Thông qua việc tổ chức sinh hoạt theo nhóm, cụm giúp cho giáo viên hoc tập được ở đơn vị bạn rất nhiêu kinh nghiệm để từ đó lựa chọn áp dụng vào tổ khối, lớp mình phụ trách một cách linh hoạt.
VD: Trường mầm non Hoa Lan có kinh nghiệm trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiên tốt nội dung đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng sẽ tham gia dạy một số hoạt động có ứng dụng công nghệ thông tin để các nhà trường học tập kinh nghiệm.
Và như chúng ta đã biết mỗi nhà trường đều có thế mạnh riêng khác nhau qua hình thức này các thành viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn được lắng nghe rất nhiều giải pháp hay có hiệu quả từ các nhà trường, nó đa dạng phong phú trên mọi lĩnh vực. Bản thân tôi thiết nghĩ đây là hình thức bồi dưỡng thiết thực, phù hợp và hiệu quả nhất, nó là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, đổi mới mà được phòng giáo dục chỉ đạo, các nhà trường nhà thực hiện có hiệu quả.
* Bồi dưỡng thông qua việc dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối chuyên môn
Bên cạnh việc đổi mới sinh họat chuyên môn của nhà trường tôi xây dựng kế hoạch hàng tháng luân phiên xuống các tổ dự sinh hoạt để nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp tháo gỡ giải đáp kịp thời. Để cho buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự có hiệu quả , tôi khuyến khích giáo viên chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên lựa chọn được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Định hướng cho giáo viên suy nghĩ, tìm ra các giải pháp để giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó thống nhất lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất. Trong quá trình tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến chủ quan của cá nhân mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng coi mình như một thành viên trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, bản thân tôi còn phải quan tâm đến nhu cầu, tâm tư nguyện vọng của giáo viên. Từ đó có sự chia sẻ động viên kịp thời tạo niềm tin cho giáo viên, giúp họ vững tin vào bản thân mình đồng tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong nhà trường, đó cũng là niềm động viên để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Phát huy vai trò của tổ cốt cán trong công tác bồi dưỡng giáo viên
Ngay từ đầu năm học tôi đã kết hợp với ban giám hiệu nhà trường kiện toàn tổ cốt cán, các đồng chí trong tổ cốt cán là các đồng chí tổ trưởng chuyên môn có trình độ, có năng lực, nhiệt tình tâm huyết có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục. Chủ động phối hợp với các đồng chí cốt cán xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong đó kế hoạch tập trung đi sâu vào bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng hiệu quả của các giờ lên lớp, nội dung bồi dưỡng không chung chung mà được phân ra từng nội dung cụ thể, giao nhiệm vụ cho mỗi đồng chí trong tổ chịu trách nhiệm bồi dưỡng một nội dung.
VD: Căn cứ vào kết quả dự giờ khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm tôi phân loại giáo viên ra và nhóm vào từng nhóm để bồi dưỡng cho phù hợp, khắc phục hạn chế của từng đồng chí : Như bồi dưỡng về hình thức tổ chức, bồi dưỡng về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm…Khi giao nhiệm vụ bồi dưỡng cho các đồng chí cốt cán tôi quan tâm đến việc lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp với năng lực, sở trường nổi trội của các đồng chí cốt cán, đồng chí Như Hoa có khả năng ứng dung công nghệ thông tin tốt sẽ chịu trách nhiệm bồi dưỡng nhóm giáo viên còn hạn chế về công nghệ thông tin, đồng chí Phạm Hiền có kỹ năng sư phạm tốt, tác phong, lời nói nhẹ nhàng thu hút được sự chú ý của trẻ chịu trách nhiệm bồi dưỡng nhóm giáo viên còn hạn chế về kỹ năng sư phạm…
Bên cạch tổ cốt cán của trường bồi dưỡng, giáo viên còn được tổ cốt cán cấp Thành phố bồi dưỡng thông qua dự giờ, duyệt giáo án, hướng dẫn tư vấn giáo viên tham gia thi lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động, hướng dẫn giáo viên viết bài thi kiểm tra năng lực, cung cấp đầy đủ tài liệu để giáo viên nghiên cứu..
Qua công tác bồi dưỡng của tổ cốt cán cấp trường, cum, cấp Thành phố giáo viên có thêm được nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tự tin thoải mái bước vào hội thi. Chính vì vậy kết quả các hội thi đạt rất cao. Điều này một lần nữa khẳng định vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động của tổ cốt cán. Đây là hình thức bồi dưỡng có hiệu quả bản thân tôi thấy cần tiếp tục phát huy trong những năm học tiếp theo.
5.1.3. Đa dạng hoá các nội dung, hình thức tổ chức các hội thi cho trẻ.
Nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo tự tin của mỗi cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong những năm học gần đây nhà trường luôn tìm tòi đổi mới sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức các hội thi. Nội dung thi không chỉ phát triển một lĩnh vực mà mang tính lồng ghép tổng hợp các kiến thức kỹ năng, đòi hỏi trẻ tham gia thi phải có kiến thức tòan diện về tất cả các lĩnh vực.
VD: Những năm học trước chỉ tổ chức hội thi nhằm phát triển một mặt, một lĩnh vực nào đấy trong chương trình giáo dục mầm non như hội thi bé kể chuyện sáng tạo, bé tô viết chữ đẹp, bé khéo tay…
Trong những năm học gần đây nhà trường đã đổi mới trong việc tổ chức các hội thi. VD như hội thi “ rung chuông vàng” “ Cùng bé chinh phục đỉnh Phan – xi – Păng” “ tìm kiếm tài năng” Nội dung thi đa dạng phong phú, ban giám khảo đưa ra câu hỏi về tất cả các lĩnh vực trong chương trình giáo dục mầm non và đưa ra các câu trả lời trong thời gian một phút yêu cầu trẻ tìm cho mình đáp án đúng để giơ lên. Chính vì vậy khi trẻ tham gia thi đòi hỏi phải có kiến thức tổng hợp các lĩnh vực, sự hiểu biết về thế giới xung quanh trẻ…Thông qua tổ chức các hội thi như vậy trẻ được củng cố mở rộng vốn kiến thức của mình, trẻ tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, mạnh dạn chủ động trong các hoạt động. Đồng thời phát hiện ra tài năng của trẻ để có có hoạch phát triển bồi dưỡng. Đây là tính mới trong hệ thống các giải pháp mà tôi áp dụng vào việc thực hiện đề tài.
Hình thức thi: Hình thức thi cùng được ban giám hiệu nhà trường đổi mới, không dập khuôn máy móc như trước nữa mà hình thức thi đa dạng phong phú, thi cá nhân, thi đồng đội có sự phối hợp trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo, trẻ với cha mẹ trẻ và cô giáo.
VD: Hội thi “ ngày hội thể thao của bé” ngoài việc thi cá nhân ra còn có nội dung thi đồng đội phối hợp với nhau thực hiện liên hoàn 3 vận động như trẻ phải trườn sấp chui qua cổng nhặt túi cát đặt lên lưng cô giáo, cô giáo bỏ zic zắc qua 5 chướng ngại vật, đặt túi cát lên đầu cha, mẹ trẻ, cha mẹ trẻ đi trên dây, dây đặt trên sàn. Như vầy mỗi một thành viên tham gia thi thực hiện một vận động. Do đó đòi hỏi khi thi các thành viên phải khéo léo nhanh nhẹn, tự tin, phối hợp với nhau thật nhịp nhàng.
Đổi mới nội dung, hình thức tổ chức các hội thi đã tạo được nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm, trẻ được thể hiện tài năng của mình thông qua nội dung thi. Đây là một sân chơi bổ ích đã giúp cho trẻ được phát triển một cách toàn diện hài hoà.
5.1.4. Tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức các hội thi.
Như chúng ta đã biết công tác chăm sóc, giáo dục trẻ là mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu và tách rời trong chương trình giáo dục mầm non. Để công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả thì chúng ta phải biết phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cha mẹ trẻ, tạo nên sự thống nhất về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục. Đây cũng là điều kiện thuận lợi nhất để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Xác định được tầm quan trọng đó trong những năm qua nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền, công tác phối hợp với cha mẹ trẻ, tổ chức nhiều các hoạt động nhẳm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, một trong các nội dung phối hợp có hiệu quả nhất đó là phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc tổ chức các hội thi cho cô và trẻ.
VD: Hội thi “ Ngày hội thể thao của bé” Thi lớp học “ sạch – xanh – đep” thi “ giáo viên giỏi” các cấp. Cha mẹ trẻ đã chủ động, tích cực tham mưu với nhà trường tổ chức thành công các hội thi. Cha mẹ trẻ không chỉ ủng hộ đầu tư về kinh phí mà còn tham gia thi cùng cô và trẻ nhiệt tình, hào hứng, đây là một trong những thành công lớn nhất của tôi trong quá trình phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức các hoạt động. Thông qua biện pháp này cha mẹ trẻ nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của công tác phối hợp và trách nhiệm của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Tóm lại: Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ là một nguyên tắc cơ bản. Sự phối hợp chặt chẽ hai môi trường giáo dục tạo nên sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện của trẻ.
5.2. Tính mới, tính sáng tạo, điểm khác biệt của sáng kiến
| Nội dung | Trước khi thực hiện | Sau khi thực hiện |
| - Công tác bồi dưỡng giáo viên | - Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, thực hiện nghiêm túc kế hoạch, hình thức bồi dưỡng chủ yếu tập trung bồi dưỡng trong nhà trường. | - Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, thực hiện nghiêm túc kế hoạch, hình thức bồi dưỡng mở rộng không chỉ trong phạm vi trong nhà trường bồi dưỡng mà giáo viên được bồi dưỡng thông qua hoạt động của nhóm vành đai chất lượng, tổ cốt cán cấp thành phố bồi dưỡng và tư vấn. |
| - Nội dung các hội thi của trẻ | - Phạm vi hep, chủ yếu phát triển một hoặc 2 lĩnh vực trong chương trình giáo dục mầm non. | - Nội dung thi đa dạng phong phú, phát triển toàn diện cho trẻ trên nhiều lĩnh vực, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi cá nhân. Trẻ tham gia thi đòi hỏi phải có kiến thức tổng hợp, kĩ năng xã hội tốt…. |
| - Hình thức tổ chức các hội thi cho trẻ | - Chủ yếu tập trung tổ chức hội thi cho trẻ, ít có sự tham gia của phụ huynh. | - Hầu hết các hội thi đã có sự tham gia của cô giáo và các bậc phụ huynh. Ngoài nội dung thi kiến thức trẻ con biết khéo léo phối hợp với cô với cha, mẹ thực hiện |
| - Công tác phối hợp với phụ huynh. | .Đã có sự phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm trong công tác tổ chức các hội thi. | Phụ huynh chủ động tích cực tham mưu với nhà trường tổ chức thành công các hội thi. Tạo được sự đồng thuận cao trong công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Huy động được tối đa sự ủng hộ của cha mẹ trẻ về kinh phí để tổ chức các hội thi. |
Sáng kiến được áp dụng vào quá trình tổ chức các hội thi cho cô và trẻ tại trường mầm non Hoa Mai đạt kết quả cao, các giải pháp trong sáng kiến cũng là một trong số các kinh nghiệm tôi trao đổi với đồng nghiệp ở các trường bạn trong Thành phố học tập và cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm.
6. Những thông tin cần được bảo mật: Không
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian trong năm học, Đối tượng áp dụng là giáo viên, học sinh, cha mẹ trẻ trường Mầm Non Hoa Mai, tài liệu tham khảo, các văn bản hướng dẫn thực hiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học…
8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả
Sau một năm áp dụng các giải pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ đã thu được một số kết quả đáng kể thể hiện qua bảng sau:
* Kết quả đạt được qua hội thi giáo viên giỏi các cấp.
| Cấp tham gia | Năm học 2014 - 2015 | Năm học 2016 - 2017 | ||||
| TSGV tham gia | TSGV đạt | % | TSGV tham gia | TSGV đạt | % | |
| Cấp trường | 24 | 24 | 100 | 36 | 36 | 100 |
| Cấp Thành phố | 16 | 16 | 100 | 20 | 20 | 100 |
| Cấp Tỉnh | Không | 2 | 2 | 100 | ||
| Đầu năm | Cuối năm | ||||||||||||
| TSHS được ĐG | XL tốt, khá | XL đạt YC | Không đạt | TSHS đươc ĐG | XL tốt, khá | XL đạt YC | Không đạt | ||||||
| TS HS | % | TS HS | % | TS HS | % | TS HS | % | TS HS | % | TS HS | % | ||
| 655 | 320 | 48,9 | 230 | 35,1 | 105 | 16,0 | 655 | 524 | 80 | 131 | 20 | 0 | |
Nhìn vào bảng so sánh ta thấy sáng kiến đã đem lại hiệu quả sau:
+ Hiệu quả kinh tế
- Các giải pháp đã mang lại hiệu quả cao cho nhà trường nhưng giá thành lại thấp, phù hợp với điều kiện kinh tế của nhà trường, của phụ huynh, của giáo viên.
+ Hiệu quả xã hội
Phụ huynh đã nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác phối hợp, từ đó phụ huynh đã tích cực chủ động phối kết hợp với nhà trường, giáo viên tổ chức tốt các hoạt động dạy và học, đặc biệt là công tác đổi mới tổ chức các hội thi cho cô và trẻ.
+ Hiệu quả trong công tác chuyên môn, công tác quản lý
* Đối với bản thân
Tôi được trau rồi học hỏi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn từ đồng nghiệp, từ các đồng chí giáo viên trong việc chỉ đạo tổ chức các hôi thi cho cô và trẻ.
Vận dụng những kinh nghiệm đã học tập được vaò trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường có hiệu quả phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên, của học sinh trong nhà trường.
2. Đối với giáo viên
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ vủa giáo viên được củng cố, nâng cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành học trong giai đoạn hiện nay.
Giáo viên linh họat sáng tạo vận dụng các phương pháp hình thức đổi mới vào trong tổ chức các hoạt động có hiệu quả. Phát huy được tính chủ động tích cực của mỗi cá nhân trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm.
* Đối với trẻ
Trẻ mạnh dạn tự tin trước đông người, chủ động tích cực tham gia các hoạt động, thông qua các hội thi trẻ được phát triển một cách toàn diện về đức trí thể mỹ. Trẻ được hình thành tố chất nhanh nhen khéo léo, kỹ năng ứng xử tốt trong mọi tình huống. Trẻ được trang bị đầy đủ tâm thế bước vào trường phổ thông.
Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt.
9. Đánh gía lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu.
“Biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hội thi cho cô và trẻ” nêu trên có phạm vi ảnh hưởng đến toàn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh trong nhà trường, trong năm qua đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tốt về nhận thức, có tinh thần trách nhiệm cao, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên được nâng lên, có khả năng vận dụng linh hoạt các phương pháp hình thức tổ chức đổi mới vào trong các hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứâ tuổi và đảm bảo các nguyên tác dạy học, tạo lên được sự gắn kết đồng nghiệp với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ trẻ, xây dựng được môi trường tốt cho trẻ hoạt động, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi được bổ sung đa dạng về chủng loại, hấp dẫn về mầu sắc. Trẻ hứng thú tham gia vào các hội thi, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ được phát triển một cách toàn diện. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt.
Danh sách ngững người tham gia áp dung sáng kiến lần đầu
| Stt | Họ và tên | Ngày, tháng, năm sinh | Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) | Chức danh | Trình độ chuyên môn | Nội dung công việc hỗ trợ |
| 1 | Lê T Liên Hoa | 21/5/1968 | MN Hoa Mai | Hiệu trưởng | Đại học | Trao đổi học hỏi KN |
| 2 | Trần T Như Hoa | 1/2/1975 | MN Hoa Mai | Tổ trưởng CM | Đại học | Áp dụng vào tổ chức hội thi |
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chụi trách nhiệm trước pháp luật.
Lào Cai, ngày 15 tháng 5 năm 2017
Người làm đơn
Phạm Thị Thu